Genially.
domingo, 28 de octubre de 2018
jueves, 18 de octubre de 2018
RETO CULTURA MAKER. Uso de pantalla TFT para el trabajo de la geometría en matemáticas
En las siguientes imágenes se expone el trabajo de análisis de un proyecto realizado con arduino y otro dentro de nuestras posibilidades en el centro que realizaremos con Mbot.
Pantalla TFT de makeblock para mbot. Con toda la funcionalidad de las de arduino, pero que permiten la programación visual para niveles de Educación Primaria, omitiendo la parte electrónica de los componentes.
Para la realización de esta actividad ya tenemos los componentes, placa mcore y la pantalla tft.
Los bloques para realizar esta tarea se explicarán de forma gráfica y a través de la práctica, para que el alumnado a través del ensayo error y el descubrimiento pueda llega a sus conclusiones.
Este es un bloque tipo para trabajar.
¿Cuántas sesiones serán necesarias? Si la Unidad Didáctica de Matemáticas engloba 10 sesiones, con tres de ellas se podrá trabajar del siguiente modo;
1º Sesión; Explicación de los bloques borrar pantalla, trazar línea recta o curva, cambiar colores y cambios de dirección.
2º Sesión: Dibujo libre y práctica con la pantalla TFT. Experimentación.
3º Sesión: Se pide realizar diversas figuras geométricas, tras haber explicado las cualidades particulares de cada una: lados, ángulos...
Contexto de nuestro aula. 25 alumnos, dos niños árabes que están aprendiendo el castellano, de nueva escolarización en España, conocen las matemáticas pero desconocen el idioma.
Con el programa Mblock que utilizamos no hay dificultades, pues pueden configurar el idioma en Marroquí, pudiendo realizar la misma tarea que los compañeros.
Para dificultades de aprendizaje se haría una evaluación adaptada a las capacidades de cada alumno, pidiendo realizar figuras sencillas con una cualidad específica. O un juego de adivinanzas, sobre de qué figura geométrica se trata.
martes, 16 de octubre de 2018
CREACIÓN MAKER, DESDE ARDUINO A LA PROGRAMACIÓN POR BLOQUES
En esta entrada se pide trabajar con arduino y con la programación que utiliza.
En nuestro centro nos decantamos por la programación visual de Scratch, llevada al ámbito de la robótica con los kits de Mbot.
Será aquí donde comience mi entrada.
Vamos a conocer el robot y crear la primera sesión utilizando el sensor de intensidad lumínica y la pantalla led que trae el robot.
La placa es la Mcore, también se programa con arduino, pero como decíamos utilizaremos Mblock.
En nuestro centro nos decantamos por la programación visual de Scratch, llevada al ámbito de la robótica con los kits de Mbot.
Será aquí donde comience mi entrada.
Vamos a conocer el robot y crear la primera sesión utilizando el sensor de intensidad lumínica y la pantalla led que trae el robot.
La placa es la Mcore, también se programa con arduino, pero como decíamos utilizaremos Mblock.
domingo, 7 de octubre de 2018
CREACIÓN DE PERSONAJES PARA EL PROYECTO SUPER YSI DE CUARTO DE PRIMARIA
En la siguiente entrada se desarrolla el proceso de creación manipulativa de los disfraces para el robot ortogonal que utilizamos en nuestro centro, por ahora es un trabajo manipulativo, pero a la espera de la posibilidad de disponer pronto de una impresora 3d, realizaremos también el proceso en 3 dimensiones.
Primero la creación de la plantilla en papel.
Primero la creación de la plantilla en papel.
El material empleado es goma eva, se podría realizar el mismo trabajo con una impresora 3d realizando la misma plantilla con las tres vistas necesarias.
Nuestro robot DOC, (de Clementoni) ya lleva un curso completo con nosotros y está encantado de hacer de modelo para inmensidad de disfraces. No tenéis más que ver, la participación del alumnado de nuestro centro.
AQUÍ OS DEJO EL VÍDEO RESUMEN DEL TRABAJO, LO SIGUIENTE SERÁ EL PROYECTO EN 3 DIMENSIONES.
DISEÑO 3D, APLICACIÓN EN EL AULA.
https://clipset.20minutos.es/como-construir-casas-en-24-horas-con-impresoras-3d-gigantes/
Desde hace ya un tiempo vamos viendo las posibilidades de la impresión 3d en nuestra sociedad.
Para uso doméstico, reponiendo piezas que ya no se fabrican.
Para uso sanitario, con prótesis y ayudas a muchísimas personas.
Y ahora ya a tamaños descomunales, para crear casas.
¿Tiene algún límite este mundo de la impresión 3d?
Después de ver todas estas aplicaciones, cómo dudar la entrada del trabajo tridimensional en el aula.
Sería una aberración no facilitar conocimientos de este mundo a nuestro alumnado, por eso, dentro del equipamiento habitual tecnológico, ya está faltando una impresora 3d en los centros, gente con ganas de aprender y enseñar a manejarlas, para que cuanto antes, nuestro alumnado nos sorprenda con su originalidad.
Y no hablo solo de secundaría. El desarrollo espacial aparece cerca de los 11 años.
Desde hace ya un tiempo vamos viendo las posibilidades de la impresión 3d en nuestra sociedad.
Para uso doméstico, reponiendo piezas que ya no se fabrican.
Para uso sanitario, con prótesis y ayudas a muchísimas personas.
Y ahora ya a tamaños descomunales, para crear casas.
¿Tiene algún límite este mundo de la impresión 3d?
Después de ver todas estas aplicaciones, cómo dudar la entrada del trabajo tridimensional en el aula.
Sería una aberración no facilitar conocimientos de este mundo a nuestro alumnado, por eso, dentro del equipamiento habitual tecnológico, ya está faltando una impresora 3d en los centros, gente con ganas de aprender y enseñar a manejarlas, para que cuanto antes, nuestro alumnado nos sorprenda con su originalidad.
Y no hablo solo de secundaría. El desarrollo espacial aparece cerca de los 11 años.
No obstante, nuestro alumnado ha tenido contacto con las nuevas tecnologías, la proyección espacial y la previsión de diversos sucesos mucho antes.
¿Sería pues descabellado comenzar con el desarrollo en tres dimensiones un poco antes?
No podremos contestar a esta pregunta, hasta que nos situemos en nuestro contexto de aula y veamos la particularidad de nuestro alumnado en relación a esta capacidad.
En ningún momento se trata de evidenciar los postulados de una eminencia en pedagogía y desarrollo evolutivo, pero la sociedad cambia, ya hay estudios sobre inteligencias múltiples, que se basan en lo mismo y como todo, son teorías que nos sirven, pero que solo nosotros podremos realizar en nuestra aula.
martes, 2 de octubre de 2018
CULTURA MAKER, PRESENTACIÓN DE DIARIO DE TRABAJO
¿Qué es la cultura maker?
Con lo leído hasta ahora y mi experiencia, sería un modo de aprendizaje basado en el protagonismo del niño o niña, ha habido infinidad de teóricos que han postulado ideas sobre el construccionismo de Piaget, el aprendizaje manipulativo de Montessori e infinidad de teorías.
Estamos a mi entender, volviendo a esa base olvidada en educación que era aprender con los sentidos.
Al hacer protagonista al alumnado de su aprendizaje, le hacemos partícipe y cómplice de este proceso, lo que aumentará exponencialmente la adqusición de el mismo al contrario que sucede cuando solo nos basamos en manuales, libros, unidades didácticas preestablecidas...
En definitiva, para mí la cultura maker es aprender investigando y sobre todo usando en muchas ocasiones, aspectos tecnológicos que serán la realidad futura de las generaciones que tenemos en nuestras aulas.
Con lo leído hasta ahora y mi experiencia, sería un modo de aprendizaje basado en el protagonismo del niño o niña, ha habido infinidad de teóricos que han postulado ideas sobre el construccionismo de Piaget, el aprendizaje manipulativo de Montessori e infinidad de teorías.
Estamos a mi entender, volviendo a esa base olvidada en educación que era aprender con los sentidos.
Al hacer protagonista al alumnado de su aprendizaje, le hacemos partícipe y cómplice de este proceso, lo que aumentará exponencialmente la adqusición de el mismo al contrario que sucede cuando solo nos basamos en manuales, libros, unidades didácticas preestablecidas...
En definitiva, para mí la cultura maker es aprender investigando y sobre todo usando en muchas ocasiones, aspectos tecnológicos que serán la realidad futura de las generaciones que tenemos en nuestras aulas.
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